Dans le cadre du projet « École numérique » lancé par la Fédération Wallonie-Bruxelles, le projet de l’Institut St-Joseph de Ciney lancé par Luc Viatour et ses collègues de troisième année de l’enseignement secondaire général a été primé récemment.

Le site web du projet vous permet de suivre au jour le jour le déroulement du projet dans l’établissement.

« Les technologies ne sont rien sans une remise en question incessante des professeurs pour mettre les élèves en constante situation d’apprentissage. Ainsi, cette année, des élèves et des professeurs de l’école se sont inscrits sur la plateforme d’autoformation visaTICE de l’Université de Liège afin d’améliorer leur savoir-faire en informatique.

L’usage des technologies est une première étape, la deuxième consistera à fournir, grâce à l’aide de la Région wallonne, 40 tablettes numériques aux élèves de troisième année de l’enseignement général. Une tablette, tous les jeunes le savent, c’est un ordinateur concentré dans un petit volume que l’on dirige aisément du doigt.

Cette simplicité d’usage et cette technologie vite maîtrisée par les jeunes permettront de rencontrer les objectifs de l’école, à savoir privilégier une pédagogie personnalisée en reconnaissant le droit à l’erreur, s’adapter au rythme des élèves et à ses difficultés par une pédagogie différenciée dans un processus d’évaluation formative et continue, veiller aussi à porter une attention particulière aux élèves en difficulté tout en favorisant la recherche d’excellence pour les autres, privilégier une pédagogie active dans laquelle l’élève est amené à être acteur et non-consommateur. Pour ce faire, l’institut Saint-Joseph l’invite à intervenir directement et progressivement dans sa formation et son évaluation, par exemple en travaillant l’autoévaluation. »

Les chiffres varient normalement selon les études, les pays, les époques, la nature des troubles que l’on inclut dans l’étude, selon le degré de sévérité pris en compte : ils varient de 1 à 10%. On peut dire que 4 à 5 % des élèves d’une classe d’âge sont dyslexiques, 3% sont dyspraxiques et 2% sont dysphasiques. Voici une liste (non exhaustive !) de ressources en ligne destinées aux enseignants.

Sur le site enseignement.be, téléchargez gratuitement la brochure Enseigner aux élèves avec troubles d’apprentissage et découvrez des logiciels d’aide agréés par la Commission de pilotage du Ministère de l’éducation de la Communauté française. Cet agrément permet un remboursement partiel du logiciel pour les écoles dans le cadre du dispositif de soutien financier de la Communauté française.

Le site de l’association « Dyspraxique Mais Fantastique », créée par deux enseignants, vise à rassembler, informer et accompagner toutes les familles touchées par la dyspraxie mais soutient aussi la formation des enseignants.

Le site de l’« Association belge de Parents d’Enfants en Difficulté d’Apprentissage » propose des ressources destinées aux parents, aux enseignants, aux adultes dyslexiques, aux professionnels de la santé et toutes autres personnes désireuses d’en savoir plus sur les troubles d’apprentissage.

Le site tdah.be réserve une page aux enseignants dont un élève ou étudiant souffre d’un Trouble Déficitaire de l’Attention avec ou sans Hyperactivité.

Le site de l’association « Espace Vitamine » propose une liste de ressources à télécharger au format PDF.

Chaque année se tient en France une Journée des DYS destinée aux professionnels des apprentissages. Leur site regorge de renseignements sur ces troubles.

Épinglons trois articles consacrés à l’apprentissage mobile et aux tablettes :

François Jarraud est président de l’association des Clionautes. Il fait écho à la journée « Tablettes numériques et usages pédagogiques » : « Une occasion rare de confronter les points de vue des enseignants et des acteurs économiques et politiques. Une journée aussi pour comprendre la frénésie qui touche l’école dès que ces petits objets techniques apparaissent. »

• Son article « L’éducation secouée par les tablettes » fait le point sur les promesses techniques des tablettes, celles des éditeurs et permet de prendre connaissance des expérimentations lancées en France.

Jacques Monnard, Docteur en Sciences Informatiques, a publié ce 27 janvier 2011 sur le Blog du Centre NTE de Fribourg « Smartphones, tablettes PC : quels usages pédagogiques ? ».
Il y propose ces deux dossiers :

• « Le premier dossier, Apprentissage mobile, mis à disposition par educa.ch, a pour but de faciliter l’apprentissage à l’école à l’aide d’outils mobiles (téléphones, tablettes tactiles). Il montre comment les enseignants peuvent concrètement mettre en pratique cet apprentissage. Même s’il traite de l’école obligatoire (niveaux primaire et secondaire), il contient de nombreux éléments qui pourront aussi intéresser les enseignants universitaires. »
• « Le second dossier, Guide des usages pédagogiques de l’iPad, est un document PDF proposé par le Centre Départemental de Documentation Pédagogique des Hauts-de-Seine. Ce guide propose un ensemble de ressources sur les usages pédagogiques de l’iPad : applications les plus intéressantes (gratuites et payantes), parcours de formation pour la prise en main de l’iPad, sites et blogs sur les usages pédagogiques, etc. »

Ce mardi 04 mai s’est déroulée à Mons la première conférence sur les Serious Games (« Jeux sérieux »)… form@HETICE était bien évidemment présente !

Ce qui caractérise le Serious Game c’est « l’utilisation des techniques et technologies du jeu vidéo pour concevoir des applications dont la finalité n’est pas de jouer, mais de s’informer, d’apprendre ou de communiquer. »

Pourquoi cet engouement pour les Serious Games ? Voici les quelques atouts évoqués lors de cette journée :

• L’apprenant n’aime plus être passif, dans un Jeu sérieux, il peut agir.
• Les compétences, ils faut les développer dans des contextes. Le Jeu sérieux est un contexte d’écolage de compétences.
• Le Jeu sérieux rend à nouveau une place aux émotions, à l’affectif, à la relation dans l’apprentissage… La théorie viendra compléter ces émotions.
• Tout comme un livre, une fable, le Jeu sérieux peut servir de sensibilisation à un thème.
• C’est un outil en plus dans notre panoplie pour varier les méthodes d’apprentissage; il ne remplace pas, il complète.

Peut-être serez-vous tentés de mettre à profit la trève de juillet-août pour sérieusement vous prendre au jeu. Sur le site EducNet, vous trouverez une typologie des jeux sérieux. Ceux-ci y sont classés en cinq catégories selon leur finalité (éducation, publicité, entrainement…)